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静心、留心、专心、信心——做教育事业的有心人

来源:暂无  作者:佚名  发表时间:2010-05-29 14:09  浏览次数:159 次 

时光如梭,从我初踏教育岗位至今已有两年光阴。作为教学新手,一路走来,感触颇深,收获不小,需要总结的东西也太多太多。手执教鞭需要的是真才实学,成绩取得讲求的是实践的检验,教学骨干离不开在问题与挫折中千锤百炼,而要真正实现自身专业成长非得做教育事业上的“有心人”不可。

 

直到半年前,我处理课堂问题的方式还是漫无章法,一天下来,身心疲惫,心灰意冷,总觉得学生可气,自身委屈,收效甚微,翌日依然如故,事实也的确如此。在一次次的失败后,我开始反思自己的做法和态度,慢慢地我开始改变,开始思考问题的根源和解决问题的方法了,我对工作的热情,对学生的态度,对自己的要求也在慢慢的转变和提高。为此,我开始警醒自己要做到“四心”,即:自己多一些静心、留心和专心,给学生多一些信心。在课堂教学中遇到干扰教学的突发事件时,首先提醒自己冷静、谨慎、敏锐,不可妄作决断,草率行事,然后再寻找时机采取恰当方式加以解决,遇事不可火冒三丈,自乱阵脚,要“以静制动”“压住台面”,为自己接下来所要采取的措施留有回旋的心理空间。此为“静心”。在“静心”的同时,要最高效率的想出化解矛盾的方法,要留意眼皮下多数学生的举动,为接下来自己的处理方法储备有效信息。下课后要留心回顾课堂三分钟,留心师生互动的效果,留心教学计划的完成情况,此为“留心”。课堂上的问题呈现出来之后,发现教学方法的不足之时,就需要自己着手寻求解决问题的具体措施了。问题的解决不能草率应付、不负责任,要吃一堑长一智,吸取教训,总结得失,这个时候需要要“专心”。学生是老师的教授对象,同时也是有思想的人,每个人都会犯错误,都有懵懂未开之时,为什么对学生的行为非要歇斯底里?为什么不可以给学生多一些信心呢?

 

刚踏上三尺讲台时,总忘记自己应该是学生的引导者的角色,经常不由自主的采取满堂灌的教学模式,总担心学生不明白。时间久了,学生的课堂参与度下降了,学生的学习兴趣减少了,学生对我的评价也不如刚相识的时候高了。我开始着急了,向有经验的教师请教也无济于事,我已经自乱阵脚,毫无章法了,结果是我的政治课平淡无味,我的工作热情备受打击。慢慢的我坐下来静心思考,我的问题出在哪里?我决心从改变外在形象开始,改变以前严肃路线,开始面带微笑上课,试着露八颗牙齿,适当放慢语速,尽量让声音不那么单调乏味,有时还幽默一把。效果终于显现了,功夫不负有心人,我和学生的距离近了,学生们茫然的目光开始散发出生机,沉寂的课堂开始活了起来。原来错不在学生,错在我没有真正的静下心来,没有留意问题的根源,没有去探索解决问题的方法,挫败之余我只是一味的抱怨,一味的让自己沉浸在自我困扰之中,结果只能是恶性循环。有时候,微笑有一种魔力,它能够化解一切隔阂。语调有一种魔力,它能够勾勒出悦耳的音符。幽默有一种魔力,它能够激发人们内心深处的那片涟漪。

 

用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧。每一个学生都是有思想,有自尊的人。成绩不理想的时候,问题回答不上来的时候,纪律不好的时候,他们心里也难过,也渴望自己成为班级里的佼佼者,也渴望能够为班级争光,也渴望得到老师的表扬和同学们的认可。在老师传授知识、交流经验的时候,他们也有不同的见解,也希望能够把自己的想法和思路展示给大家。但是由于种种干扰因素,他们的自尊没有转化为自强,他们的思想只能埋没在心底,久而久之,阻碍了自身的全面发展。经过留心观察,专心和一些学生交流,我发现其实绝大多数学生都是很有潜质,很有抱负的人才,他们需要的不是教育,需要的只是提醒,需要的只是鼓励,需要的只是认可,需要的更是信任。在教学管理过程当中我们经常遇见这样一些学生:有的是面对老师的批评毫无反思,一副无所谓的态度;有的拥有一双茫然无助而又渴望得到老师理解与支持的眼睛;还有的是只知道自己肉体的存活,而毫无意识自己精神存在的一帮混世魔王。以前遇到这样的学生,我的做法是快速反治,能批就批,不能批也批,进行一番所谓的思想教育工作,讲道理,摆事实,结果大多情况是白费口舌,效果甚微。碰壁以后,消极之时,我开始坐下来反思我的教育方法,大约经过一周的思考,我总结了一些自身存在的根本问题。我慢慢尝试采取以柔克刚、情感交流、精神刺激的方式,提醒自己不要发脾气,多倾听,多询问,多从中间立场看问题,少带些个人感情色彩,用灵魂与对方对话,用智慧与之周旋,引导学生走出自我设防,敞开心扉,与之建立互信,最后再共同认识对方的错误,查找问题的根源,寻求解决问题的办法。

 

最好的教育不需要棍棒,不需要怒吼,不需要唠叨,更不需要上纲上线、僵化教条,需要的是倾听,是沟通,是理解,是信任,而不是盲目批评,针锋相对,不然会事倍功半,甚至会适得其反。学会欣赏,不吝啬赞美,多一份信任,少一份指责,多一份热情,少一份冷漠。在润物细无声中,潜移默化,水到渠成,这需要的是放手,需要的是交心,需要的是方法,更需要的是灵魂的对话。

 

“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”这句词出自晏殊的《蝶恋花》,现代人经常用它来形容治学的第一境界。我是个年轻的人民教师,才刚刚踏上教书育人之路,我不能在平凡中滑向平庸,不能在平凡中走向沉寂,我的探索和尝试才刚刚开始,治学的第二境界“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,我要做教育的“四有心人”,用我的热情点燃学生心中的那盏明灯,指引他们前行的路。

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